2019年11月22日下午，“相约星期五，我们在研讨”一年级数学组日常教研活动继续如期举行。

　　“凑十法”是低年级计算教学的基础，不管是人教版还是苏教版，北师大版教材，无一不将这种策略作为重中之重来处理。原以为孩子们能愉悦的接受“凑十法”，没想到每个老师都存在相同的困惑，那就是孩子们并不喜欢它。尤其是对于学过珠心算的孩子。因此，本次研讨的主要内容是：“凑十法”在计算教学中的地位，如何将凑十思想融入计算教学？

　　通过研讨，大家一致认为：教学“凑十法”，其目的不仅是让学生得出算式的得数，更重要的是在计算过程中渗透分解与组合、转化与变换的思想，经历从“数”到“算”的过程，进一步认识并区分“数”和“算”的不同意义，锻炼思维，促进“数字性事实”的丰富和算法的熟练化。如果教师一味迁就学生，不在“扳手指”数的基础上进行相应的引导，提升学生的思维水平，丢掉的将是更有价值的数学思维锻炼过程。

　　我们千万不能以尊重学生的个性为名，无原则地迁就学生的低层次算法，这样只能带来学生的思维惰性，延缓甚至阻滞学生数学素养的发展与提升。计算并不单单是一种技能或能力，它还是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。在小学阶段的计算教学中，我们不仅要求学生能正确计算，而且要根据学生的发展水平，灵活地引导学生去发现计算的内在规律，在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步养成数学的眼光和数学的头脑，感受基本的数学思想、数学方法和独特的数学思维方式。（图文/陆敏）